Plan y Principios de Pestalozzi. Petrona Velez

1º La actividad es la ley de la niñez, acostumbren al niño á obrar por si mismo, eduquen la mano.     

2º Cultiven las facultades en su orden natural, primero formen la inteligencia y adórnenla después.

3º Principien con los sentidos, nunca digan al niño lo que él puede descubrir por si mismo.

4º Reduzcan cada objeto á sus elementos, una dificultad por cada vez basta para un niño.

5º Procedan paso á paso, persuádanse que la medida de la información no es la que el maestro puede dar, sino la que el niño puede recibir.

6° Que cada lección tenga un objeto, sea inmediato ó remoto.

7º Presenten primero el objeto, después el nombre, desenvuelvan después las ideas, cultiven el lenguage.

8º Procedan de lo conocido á lo desconocido, de lo particular á lo general, de lo concreto á lo abstracto, de lo simple á lo difícil.

9º Primero el análisis y después la sintesis, no en el órden del objeto sinó en el órden de la naturaleza.

PREGUNTAS

I.          La maestra que enseña la Aritmética á los niños, contando de memoria oralmente,¿ qué principio violenta?

Se violenta por hacer repetir maquinalmente al niño en vez de ejercitar su raciocinio por el número, cuya nocion fundamental es precisamente el razonamiento.

II.         Una maestra que enseña la multiplicación á los niños por la tabla de memoria, ¿ qué principio violenta ?

Violenta el principio anterior.

III.        Si se empieza á enseñar la Geografia por los Globos ó los Mapas apuntando los continentes, ¿ qué principio se violenta ?

Se violenta el empezar por lo general antes de lo particular.

IV.        Si se empieza la historia natural llevando á los niños á un Museo donde hay toda clase de animales y de cosas, haciendo las clasificaciones, ¿ qué principio se violenta ?

Se violenta el mismo principio.

V.         El que para desenvolver una idea comienza diciendo á los niños : hoy les voy á enseñar algo, «todas las cosas al través de las cuales se pueda ver son transparentes » miren este vidrio, ¿qué principio se violenta?

Por la carencia del principio fundamental suprimimos la actividad.

VI.        Si se desenvuelve la idea sin presentar antes el objeto y darle el nombre propio, ¿ qué principio se violenta?

El fundamento de la idea y la ocasión del término.

VII.       El que dá una lección sobre carbón sin presentar el objeto, ¿qué principio se violenta?

Aqui está ausente el objeto y no puede formarse idea á su respecto.

VIII.      El que dá una lección sin observar divisiones, bien sea por repeticiones simultáneas ó escritas en la pizarra, ¿qué principio se violenta?

Se violenta el principio de empezar por generalizaciones y no paso á paso como lo prescribe el principio 5º del plan.

IX.        El que enseña á leer por ese mismo método, ¿qué principio violenta?

El maestro debe seguir el órden de la naturaleza y no el orden del objeto en sí mismo.

X.         El que adopta un plan uniforme para todas las lecciones, de manera que el niño sabe de antemano lo que le van á decir, ¿ qué principio se violenta ?

Se violenta, presentando las lecciones en órden cronológico; como lo prohíbe ya el principio anterior.

XI.        El que dice al niño que el agua es un líquido y se lo muestra después, ¿qué principio violenta ?

Esta tiene la misma solución de algunas anteriores, dar primeramente el nombre: antes de presentar el objeto.

XII.       El que dá una lección sobre posición y distancia sin medir antes los objetos de la lección, ¿qué principio violenta?

No coartemos la inteligencia del niño, déjemosle obrar por sí mismo que es el ejercicio de la actividad.         ‘

PETRONA VELEZ.

Ortografía original. Anales de la Educación Común. Vol. IX, 1870.

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